Maior Flor do Mundo

No âmbito da vertente de Língua Portuguesa desta U.C., foi visionado, em aula, uma curta-metragem de animação, baseada numa obra para a infância de José Saramago intitulada "A Maior Flor do Mundo". Os objectivos deste tipo de aula foram o de demonstrar às alunas como se poderia interpretar a mensagem de um filme mudo e o de fomentar uma reflexão sobre como se poderia desenvolver este trabalho com as crianças. Assim, foi fornecido pela professora Helena Camacho o seguinte guião de trabalho:

1. Apresentação do filme de animação (leitura do artigo).

2. Visionamento do filme.

3. Durante o visionamento: tomada de notas sobre aspectos a explorar didacticamente com alunos do 1º ciclo.

4. Comentário em grande grupo: identificação das categorias da narrativa e outros aspectos relevantes.

5. Preenchimento da grelha a partir da identificação efectuada em 4. Distribuir os aspectos pelos grupos.

6. Apresentação oral do trabalho.

7. Elaboração de um quadro completo.

Aspectos a explorar	Actividades orais	Actividades escritas
Acção - título do filme - acontecimentos - final / continuação da história
Personagens - principais e secundárias - retratos
Narrador - identificação - função - relação com a história/ as personagens
Tempo  e espaço - descrição dos espaços - marcas de tempo
Linguagem - verbal e não verbal (gestos, expressões corporais)
Imagem e som -  aspectos gráficos - música - movimento
Aspectos a explorar noutras áreas (Estudo do Meio, Expressões)

De acordo com o filme, em conjunto com a aluna Mónica Mesquita, preenchemos o quadro com as seguintes sugestões de actividades:

Aspectos a explorar	Actividades orais	Actividades escritas
Acção - título do filme - acontecimentos - final / continuação da história	Debate em grande grupo sobre o filme	Escrever outros finais possíveis para a história Texto Lacunar
Personagens - principais e secundárias - retratos	Distinção das personagens e suas características	Desenho de cada personagem
Narrador - identificação - função - relação com a história/ as personagens	Falar em discurso directo e indirecto, mostrando as diferenças	Associação de palavras
Tempo  e espaço - descrição dos espaços - marcas de tempo	Perguntas sobre estes aspectos	Indicar referências existentes no filme
Linguagem - verbal e não verbal (gestos, expressões corporais)	Reprodução de gestos Sensações transmitidas
Imagem e som -  aspectos gráficos - música - movimento
Aspectos a explorar noutras áreas (Estudo do Meio, Expressões)	Expressão plástica – construir uma flor em que as pétalas seriam todas diferentes (uma pétala por aluno). Cada pétala poderia ter algo escrito.

De seguida mostramos esta curta-metragem, para que se possa compreender melhor o sentido das actividades propostas, e para que também se possa conhecer um filme galardoado de animação, baseado numa obra de um vencedor do Prémio Nobel:

Ana Margato

Ana Sousa

LEB 3A

Photostory

No âmbito de exemplificar a utilidade das TIC enquanto recurso educativo, foi-nos pedido que elaborássemos um projecto no programa Photostory 3, do Windows. Este é um programa que permite a construção de histórias em formato de vídeo através do amplo uso de imagens e frases reduzidas, que permitam a manutenção do interesse do espectador ao longo do filme.

No que diz respeito à sua utilização em contexto escolar, pode verificar-se que esta é bastante viável, já que o programa não possui uma estrutura complexa e é simples de trabalhar.

Para a realização deste trabalho, poderíamos criar uma história própria, ou recorrer a uma já existente, o mesmo acontecendo com as imagens a utilizar. Neste caso, a história utilizada foi "Meninos de Todas as Cores", de Luísa Ducla Soares, adaptada por nós para o projecto em questão. Gostaríamos ainda de dar o nosso profundo agradecimento a Ana Catarina Eusébio, pela ilustração existente no filme. A música que acompanha toda a história é um tributo em piano da música "I Promise (I'm not Okay)" de My Chemical Romance. A origem desta música é incerta, já que se encontra na lista de músicas de uma das alunas há cerca de quatro anos, razão pela qual não apresentamos uma webgrafia para a mesma.

A adaptação da história foi realizada da seguinte forma:

Nº	Sequências narrativas	Imagens	Legendas
1	Era uma vez um menino branco chamado Miguel, que vivia numa terra de meninos brancos	Miguel	Era uma vez o Miguel que vivia numa terra de meninos brancos.
2	É bom ser branco, porque é branco o açúcar, tão doce, porque é branco o leite, tão saboroso, porque é branca a neve, tão linda.	Miguel com balão de fala e adereços	É bom ser branco, porque é branco o açúcar, o leite e a neve.
3	Mas certo dia o menino partiu numa grande viagem e chegou a uma terra onde todos os meninos eram amarelos.	Miguel a andar	Começou a viajar e chegou a uma terra de meninos amarelos.
4	Arranjou uma amiga chamada Flor de Lótus, que, como todos os meninos amarelos, dizia:	Flor-de-Lótus	Onde conheceu a Flor-de-Lótus.
5	. É bom ser amarelo, porque é amarelo o Sol e amarelo o girassol, mais a areia da praia.	Flor-de-Lótus com balão de fala e adereços	É bom ser amarelo, como o sol, o girassol e a areia da praia
6	O menino branco meteu-se num barco para continuar a sua viagem e parou numa terra onde todos os meninos são pretos.	Miguel no barco	Miguel continuou viagem num barco, até uma terra de meninos pretos.
7	Fez-se amigo de um pequeno caçador chamado Lumumba que, como os outros meninos pretos, dizia:	Lumumba	Onde encontrou um pequeno caçador, Lumumba.
8	É bom ser preto como a noite, preto como as azeitonas, preto como as estradas que nos levam para toda a parte.	Lumumba com balão de fala e adereços	É bom ser preto como a noite, as azeitonas e as estradas.
9	O menino branco entrou depois num avião, que só parou numa terra onde todos os meninos são vermelhos.	Miguel em avião	. O menino branco prosseguiu de avião, chegando a uma terra de meninos vermelhos.
10	Escolheu para brincar aos índios um menino chamado Pena de Águia. E o menino vermelho dizia:	Pena-de-Águia	Onde ficou amigo de Pena de Águia.
11	É bom ser vermelho da cor das fogueiras, da cor das cerejas e da cor do sangue bem encarnado.	Pena-de-Águia com balão de fala e adereços	É bom ser vermelho da cor das fogueiras, das cerejas e do sangue.
12	O menino branco foi correndo mundo até uma terra onde todos os meninos são castanhos.	Miguel a correr	Miguel correu então, até a uma terra de meninos castanhos
13	Aí fazia corridas de camelo com um menino chamado Ali-Babá, que dizia:	Ali-Babá	E ali estava o menino Ali-Babá
14	É bom ser castanho como a terra do chão os troncos das árvores é tão bom ser castanho como um chocolate.	Ali-Babá com balão de fala e adereços	É bom ser castanho como a terra, os troncos das árvores e o chocolate.
15	Quando o menino voltou à sua terra de meninos brancos, dizia:	Miguel a imaginar os amigos	Quando o menino branco voltou à sua terra, lembrou-se de todos os seus amigos.
16	É bom ser branco como o açúcar	Miguel a imaginar os amigos mais um balão de fala	É bom ser branco como o açúcar
17	Amarelo como o Sol	Miguel a imaginar os amigos mais dois balões de fala	Amarelo como o Sol
18	Preto como as estradas	Miguel a imaginar os amigos mais três balões de fala	Preto como as estradas
19	Vermelho como as fogueiras	Miguel a imaginar os amigos mais quatro balões de fala	Vermelho como as fogueiras
20	Castanho da cor do chocolate.	Miguel a imaginar os amigos mais cinco balões de fala	E castanho como o chocolate.
21	Enquanto, na escola, os meninos brancos pintavam em folhas brancas desenhos de meninos brancos, ele fazia grandes rodas com meninos sorridentes de todas as cores.	------------------	----------------------

Seguidamente apresentamos o nosso filme:

Webgrafia:

História

Ana Margato

Ana Sousa

LEB 3A